二、学校效能研究的发展历程
学校效能研究从20世纪60年代中期开始到今天，经历了四十多年的发展和变化，在不同的时期，学校效能的研究者们探讨的重点有所不同，因此该领域的研究又可以划分为三个分支，即：（1）学校效果研究，探讨学校对学生所产生的影响；（2）有效学校研究，探讨有效学校的实现过程；（3）学校改进研究，探讨将学校变得更好的过程。以这三个分支出现的时代为基础，学校效能研究可以划分为以下四个阶段。
1.教育效果研究时期（20世纪60年代中期～70年代初）
这一阶段是经济学驱动的“投入”—“产出”研究占主导的时期，以大样本定量研究为主，对学校输入与结果进行回归分析与相关分析。最初的研究是由美国国家教育统计中心开展的一项有关教育机会均等问题的调查引出的，项目主持人是科尔曼，该调查涉及了美国1 170所中学和3 223所小学，抽取了64.5万名一、三、六、九及十二年级的学生被试样本，该研究对学校环境、学生社会背景及学生成就等因素之间的关系进行了调查和分析。研究得出的结论是：学校对学生的成就几乎没有影响。儿童的家庭、邻里、同伴环境的不同，是儿童学习成绩差异的主要原因。因儿童社会性背景不同而带来的教育上的不平等，将一直伴随着儿童的学校生活经历，并被带入其未来的成年生活之中。
