第二节 教师专业发展的阶段
一、教师专业发展阶段的理论
（一）富勒的四阶段理论
有关教师发展阶段问题的研究，始于20世纪60年代末的美国，后流行于欧美，目前已发展成为一套蔚为壮观的理论体系。
1969年，为改进教师教育，美国得克萨斯大学学者弗兰西丝·富勒（Fuller，F.）编制了《教师关注问卷》（Teacher Concerns Questionnaire），研究教师所关注的事物在其职业发展过程中的更迭。富勒认为，个人成为教师的这一历程是经由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。她在总结自己与助手的这一研究及其他相关研究的基础上，提出了在成为教师过程中教师关注的四阶段发展模式。这四个阶段分别是：任教前关注（pre-teaching concerns）阶段、早期生存关注（early concerns about survival）阶段、教学情境关注（teaching situations concerns）阶段、关注学生（concerns about students）阶段，详见表1.1。
