完善中国特色的社会主义现代教育体系必须立足社会主义初级阶段基本国情，这就要求在改革和创新社会主义现代教育体系时要实事求是，一切从实际出发，尊重教育规律，按照教育规律办事，既要反对不顾实际情况盲目照搬照抄国际上成功经验的激进主义，又要反对闭目塞听、故步自封的保守主义态度，还要注意克服不了解实际，一切从书本出发的本本主义。激进主义往往有很高的道德姿态，打着改革的旗号，喊出很漂亮的口号，过分强调改革的紧迫性，强调国际教育改革经验的普遍有效性，却不愿意考虑中国教育的实际情况以及教育改革创新的可行性和可操作性，简单操作，盲目冒进，到头来经常事与愿违，交出了很高昂的学费。保守主义和激进主义往往有相似的价值立场，但是对于教育事实的判断与激进主义大不相同，总是过于强调原有教育体系的优点和特色，看不到原有教育体系存在的种种不适应性，害怕改革，抵触改革，夸大改革中出现的一些问题，并且对于学习国际上先进的教育改革经验缺乏热情。本本主义就更不愿意考虑实际需求，力图用书斋里生产的理论来裁剪和规约丰富和生动的教育实践，动辄对教育实践和教育实践工作者进行责备，散布一些教育改革的悲观和失望情绪，对于教育改革创新毫无益处。所有这些，都与没有从社会主义初级阶段基本国情包括教育国情出发有关。当然，在当前这样一个全球化的时代，强调中国特色社会主义现代教育体系建构要立足社会主义初级阶段基本国情，并不等于要反对广大教育工作者在构建中国特色社会主义现代教育体系时发挥他们的积极性、主动性和创造性，过分地强调教育改革对于特殊社会条件的依赖性或依附性，甚至于说用教育体系的民族性来为教育体系的封闭性和保守性做辩护。实际上，中国特色社会主义现代教育体系建设不拒绝学习和借鉴其他国家教育思想、制度、模式与改革经验，也坚决反对在教育体系改革与创新方面形形色色的唯条件论，鼓励广大教育工作者发挥自己的聪明才智和主体精神，尊重教育实践工作者的首创精神，并将这些看成是中国特色社会主义现代教育体系得以建立和不断完善的重要条件与重要保障。
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