第四，“情感是行动的反应”。这便是强调行动对于情感的重要性。杜威指出：“我相信，力图刺激或引起某种情感而不顾与此情感相对应的活动，便等于导致一种不健全的和病态的心理状态。……我相信，除了死板和呆滞、形式主义和千篇一律之外，威胁我们教育的最有害的东西莫过于感情主义。我相信，这种感情主义便是企图把感情和行动脱离开来的必然结果。”实际上，类似的批判在1893年发表的《中学的伦理学教学》一文中已经提出。脱离了实践和行动的感情主义必然把道德训练带入混乱和无效之中。可以说，杜威对此的批判是一以贯之的，在前后期的著作中无不如此。足可见在当时的美国学校中，感情主义的盛行。
四、杜威学校
1.杜威学校的原则
杜威学校(1906年摄)
按照杜威对“学校”一词的理解，当时存在的传统学校和后来出现的一些新学校，也算不上是“学校”。在杜威的毕生之中，他亲自主持的教育实践便是这一时期的“大学初等学校”的实验。这个实验成为我们理解杜威学校观的重要窗口。
学校各项教育教学总的原则是什么?在杜威看来，这个原则即是促进儿童生长。“这种原则认为教育是在所有水平上的生长，是明智行动的结果——是一个人对他的环境那种不断适应的结果。而且，正常的生长是持续的。在一个人的全人生的过程中，生长在一个或在更多的方面继续地进行着。”①也就是说，“第一，在所有的教育关系中，出发点是儿童行动的冲动，即他对周围环境刺激作出的反
