第二节 老年教育评价的内容和特点
第三节 老年教育评价的指标体系和方法
第四节 建立完善多方结合的老年教育评价制度
第十章 老年教育的发展趋势
第一节 国际老年教育的发展趋势
第二节 我国老年教育的展望
这本著作的理论贡献如下：第一，凭着高度的责任感与使命感用实际行动开始了有益的探索，其价值方向、行动方向和职业精神都是令人敬佩的。这本著作将老年期划分为老年早期、老年中期、老年晚期，并对每个时期老年教育的特点进行了客观概括，其教学、课程和评价都不同程度地揭示了老年教育的规律。第二，系统性和规范性的统一。从1983年山东老年大学成立到现在，老年教育的实践在中国勃兴，各种老年大学、老年学校据不完全统计达到6万多所。实践中出现的种种问题急需理论做出解答，同时实践中产生的经验也需要在理论上进行梳理和归纳。这本著作是一个形而上的系统性和规范性的总结：其系统性在于它从构架来说是系统、全面、完整的；规范性在于它给予老年教育的发展更多规范性的指导，规范评价，规范模式，规范课程体系，规范教学，突出理论的指导作用。第三，既站在中外老年教育历史发展的基础上，又根基于哲学、心理学、教育学的学科基础，结合老年教育自身的特点和规律，构建了老年教育学科体系，丰富了成人教育学研究的范畴，为完善成人教育学科体系做出了重要贡献。
