→去学校进行了解和定位：辅助教师向谁负责：教师？自闭症专家？还是学校负责人？
→谈谈学校的办学方针、程序、上下级关系、着装规范、应急预案等。
→看看教室的环境。
→明确辅助教师的工作任务。他是一对一辅助单独一个学生，还是他也担任教师的助理？是否还担任文员工作？他如何分配自己各种职责的时间？
→和辅助教师、班级教师一起查看孩子的每日例程。
→和辅助教师一起查看孩子的IEP，他或她是从功能的角度来理解长短期目标的吗？
→要查看针对孩子制订的正向行为支持（PBS）计划，以及/或学校处理问题行为和紧急情况的指导方针。
→说说如何最好地获得孩子的注意。
→查看孩子的强化物列表。
→要让辅助教师熟悉孩子，特别是那些非语言交流的孩子的主要交流系统（如手语等）。
→跟辅助教师讨论孩子社交技能的种种挑战，就会让他知道在互动中该期待什么。
→要告知辅助教师孩子的感官十分敏感，并且留意孩子突然出现的、新的行为问题；他们很可能引发了孩子感官系统的问题（例如香水、护肤品、宠物毛发等）。
代课老师
给你班级里的每一位自闭症或阿斯伯格综合征学生建立个人档案，能够帮助代课老师快速了解学生。个人档案的内容可以包含：
