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总之，“做中学，做中教，做中求进步”的“活教育”教学方法论，批判了传统的注入式教学，把学生从片面的知识灌输中解放出来，还之以学生在学习中的自主独立，突出教学中直接经验的作用，让学生自己做，自己想，自己观察，自己实验，自己去发现；而教师的作用，即在于利用各种艺术化兴趣化的教学手法进行适时的启发和诱导，并与学生一起研究探讨和反省，以求得教与学的共同进步。
(4)活教育的训育论。
陈鹤琴认为训导工作在整个教育工作上是最繁重、最重要的。他在长期的教育实践中摸索出“活教育” 训育工作的一些基本原则。他在1946年发表《训育的基本问题》一文，其中提出13条训育原则。现分析概述如下。
第一条，从小到大。陈鹤琴认为，训导工作说到底就是教人做人。外国有句谚语： “开始做得好，一半做到了。”而中国的先哲也有如“慎始”的遗训。可见，学生做人的良好行为习惯一定要从小就加以训练，慎始善终。
第二条，从人治到法治。中国历来有重人治轻法治的传统。从学校来看，也有诸如教师对待学生的态度因人而异，不同的教师有不同的标准，学生也在不同的教师面前表现出不同的态度，往往顺从敬畏或喜欢的，违拗温和或不喜欢的，等等。这就要求教师加强法制教育，使学生自觉养成守法的观念和行为，而不只是碍于老师的威严而遵守学校的规定。
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